измеритель петля фаза нуль

v\:* {behavior:url(#default#VML);} o\:* {behavior:url(#default#VML);} w\:* {behavior:url(#default#VML);} .shape {behavior:url(#default#VML);} Название тезисов доклада: Особенности применения метода построения объектно-ориентированных моделей знаний в начальной школе User Zolotova 3 3347 2006-06-13T16:18:00Z 2006-06-22T09:52:00Z 2006-06-22T09:52:00Z 14 147650 841606 Bytic 7013 1974 987282 11.5703 0 0 false false false MicrosoftInternetExplorer4 st1\:*{behavior:url(#ieooui) }st2\:*{behavior:url(#ieooui) } /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Обычная таблица"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:#0400; mso-fareast-language:#0400; mso-bidi-language:#0400;} table.MsoTableGrid {mso-style-name:"Сетка таблицы"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; border:solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt:solid windowtext .5pt; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-border-insideh:.5pt solid windowtext; mso-border-insidev:.5pt solid windowtext; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:#0400; mso-fareast-language:#0400; mso-bidi-language:#0400;} Министерство образования измеритель петля фаза нуль науки РФ Министерство образования Московской области Центр новых педагогических технологий Российская академия образования Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик» АНО «ИТО» Computer Using Educators Inc., USA Материалы XVII Международной конференции Применение новых технологий в образовании 28 – 29 июня 2006 г. Троицк Материалы XVII Международной конференции «Применение новых технологий в образовании», 28 – 29 июня 2006г. г.Троицк, Московской области - ГОУ ДПО "Центр новых педагогических технологий" Московской области, МОО Фонд новых технологий в образовании «Байтик». В материалах сборника традиционной конференции в Троицке Московской области рассмотрены проблемы, касающиеся разработки программного обеспечения для образовательных целей, учебной информатики, дистанционного обучения, работы в сети Интернет, новых методик преподавания измеритель петля фаза нуль др., основой которых являются компьютерные технологии. Книга будет полезна педагогам, преподавателям измеритель петля фаза нуль специалистам, использующим информационные технологии в детских дошкольных учреждениях, средней, средней специальной измеритель петля фаза нуль высшей школах. Научно-методическое издание Материалы XVII Международной конференции «Применение новых технологий в образовании» 28 –29 июня 2006г. Троицк Редакционная группа: Алексеев М.Ю., Золотова С.И., Киревнина Е.И., Кузькина Т.П., Касабова М.Г., Юдакова О.С. Эскиз эмблемы на обложке: Лотов В.К. Сдано в набор чч.чч.04. Подписано к печати чч.чч.04. Формат 60х84/16. Гарнитура “Таймс”. Печать офсетная. Тираж ччч экз. ЛР №071961 от 01.09.1999. Заказ № чччч/ч ЦНПТ, МОО фонд новых технологий в образовании «Байтик», 142190, Московская обл., г. Троицк, Сиреневый б-р., 11. Отпечатано с готового оригинал-макета в типографии издательства «Тровант», 142190, Московская обл. Троицк, чччч. ISBN 5-85-389-101-4 ОРГКОМИТЕТ КОНФЕРЕНЦИИ Антонова Л.Н.                Председатель Оргкомитета, Министр образования                                          Правительства Московской области Сиднев В.В.                    Глава г. Троицка Письменный В.Д.           чл.-кор РАН, председатель Совета Научного Центра                                          в г. Троицке Смирнова Е.С.                Первый зам. Министра образования Московской области Кинелев В.Г.                   Директор Института ЮНЕСКО по информационным                                          технологиям, профессор Чайковский В.Г.             Начальник управления Министерства образования                                          Московской области Черный В.Г.                    Зав. отделом Министерства образования                                          Московской области Золотова С.И.                 Директор "Центра новых педагогических технологий" Кукуджанова О.В.         Исполнительный директор Фонда «Байтик» Кузькина Т.П.                Заместитель председателя Совета депутатов г. Троицка Роберт И.В.                    Директор института информатизации образования РАО Зюзикова Ю.М.              Начальник отдела образования администрации г.Троицка Каганов В.Ш.                  Ректор Академии Менеджмента измеритель петля фаза нуль Рынка                                          Президент Национального Агентства Технологической                                          Поддержки "ИНТЕХ", к.э.н Гудков П.Г.                    член правления АНО «ИТО», руководитель группы                                          продвижения образовательных продуктов фирмы «1С», Филиппов С.А.               Исполнительный директор АНО «ИТО» МакГоверн Шарлота     вице-президент GTP/SIG of CUE, Inc., Калифорния, США ПРОГРАММНЫЙ КОМИТЕТ Григорьев С.Г.               заведующий кафедрой «Информатика измеритель петля фаза нуль прикладная                                          математика» МГПУ, академик Академии информатизации                                          образования, д.т.н., профессор Алексеев М.Ю.              зав.отделом Центра новых педагогических технологий Богуславский А.А.         зав.кафедрой теоретической физики, зам. декана                                          технологического факультета по ИТ КГПИ (Коломна),                                          заслуженный работник высшей школы РФ, к.ф.-м.н., проф. Гриншкун В.В.               заместитель заведующего кафедрой «Информатика измеритель петля фаза нуль             прикладная математика» МГПУ, член-кор. Академии                                          информатизации образования, к.п.н., доцент Киревнина Е.И.              заместитель директора Фонда «Байтик» Христочевский С.А.      заведующий лабораторией «Проблемы информатизации       образования» Института Проблем Информатики РАН РАБОЧАЯ ГРУППА Балашова Л.С.                Фонд «Байтик» Галкина В.В.                   Фонд «Байтик» Грушевая Г.Н.               Фонд «Байтик» Зачесова Т.П.                  ЦНПТ Иванов Г.И.                    ЦНПТ Малявская Н.И.             Фонд «Байтик» Минеева И.Н.                 ЦНПТ Новикова Е.В.                Фонд «Байтик» Новикова Т.С.                Фонд «Байтик» Растягаева А.П.              Фонд «Байтик» Смакотина Т.М.             Фонд «Байтик» Собко М.В.                     Фонд «Байтик» Тимакова О.Г.                Фонд «Байтик» Юдакова О.С.                 ЦНПТ Шумкова Е.М.               Фонд «Байтик» Мирзоян Н.Г.                 ЦНПТ Резник А.В.                     Фонд «Байтик» Кознов В.П.                    Фонд «Байтик» Чернов Ю.Г.                   ЦНПТ Солодилов Ю.А.            ЦНПТ Лопатко В.Б.                   ЦНПТ Онохина Н.Г.                  ЦНПТ Юхманков Ю.Д.              ЦНПТ Митрофанова Н.П.        ЦНПТ Спонсоры конференции Троицкий институт инновационных измеритель петля фаза нуль термоядерных исследований Администрация г.Троицка Журнал «Информатика и образование» Фонд «Байтик» Издательство «ТРОВАНТ» ОАО «Троицк Телеком» ЗАО «Ист-Вест Технолоджи» Компания «1C» Страховая компания «МОСКОВИЯ» Национальное Агентство Технологической Поддержки «ИНТЕХ» Секция 1 Теория измеритель петля фаза нуль методика обучения информатике Topic 1 Theory and methodic of studying the informatics К ВОПРОСУ ОБ УЧЕБНИКАХ ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ Анеликова Л.А. (ane186@mail.ru) Государственное общеобразовательное учреждение средняя школа №186 (ГОУ СОШ №186), Москва Гусева О.Б. (gob671@mail.ru) Государственное общеобразовательное учреждение средняя школа №671 (ГОУ СОШ №671), Москва Аннотация В докладе анализируются учебники по предмету Информатика измеритель петля фаза нуль ИКТ в основной школе, соответствие их Стандарту основного общего образования по информатике измеритель петля фаза нуль ИКТ и Базисному учебному плану общеобразовательных учреждений РФ (БУП). Предложено к рассмотрению тематическое планирование, учитывающее реальное положение дел в школе, БУП, измеритель петля фаза нуль также трудности при изучении некоторых тем. Уже больше 20 лет в школах страны ведется преподавание информатики. С одной стороны накоплен некоторый опыт, с другой стороны информатика как предмет не может похвастаться разработанными методиками измеритель петля фаза нуль учебниками наравне с такими дисциплинами как математика, физика измеритель петля фаза нуль др., которые удовлетворили бы запросы учителя измеритель петля фаза нуль ученика во всех отношениях. Все учителя информатики, которые начали работать хотя бы 10-15 лет назад, помнят ситуацию, когда формально учебники в школе были, но пользоваться ими можно было при изучении лишь отдельных тем, остальной же материал приходилось «надиктовывать». За последние годы наметился положительный сдвиг в этом направлении. Во все школы Москвы поступили комплекты учебников Угриновича Н.Д., Босовой Л.Л. Некоторые школы получили учебники Семакина И.Г., Хеннера Е.К.. Есть хороший учебно-методический комплект (УМК) Макаровой Н.В. (правда, московские учителя официально им пользоваться не могут). Казалось бы все в порядке? Но проблемы остаются. В утвержденном федеральном БУП (базисном учебном плане) на изучение предмета «Информатика измеритель петля фаза нуль ИКТ» в основной школе отводится только 1 час в неделю в 8 классе измеритель петля фаза нуль 2 часа в 9 классе. Перечисленные авторы учебников рассчитывают свой курс на преподавание в 5 - 9 или 7 - 9 классах измеритель петля фаза нуль желательно по 2 часа. Не всякая школа выделяет на информатику дополнительные часы. При таком положении пользоваться имеющимися комплектами становится затруднительно. Проблема, конечно, не только в том, какие цифры написаны на обложке, хотя измеритель петля фаза нуль это немаловажно. (Как можно объяснить восьмикласснику, почему у него в руках учебник для 7 класса?) Главное, что имеющийся материал невозможно уложить в отведенные часы. Задавать же объемные домашние задания измеритель петля фаза нуль таким образом, переводить учеников частично на самостоятельное обучение, запрещает администрация, придерживающаяся установленных санитарных норм. Кроме того, вызывает сомнение распределение учебных часов между темами — модулями, как принято говорить у информатиков. Многие учителя информатики отмечают, что с каждым годом все труднее становится обучить всех учеников программированию измеритель петля фаза нуль алгоритмизации. Эти темы вызывают наибольшие затруднения учащихся, между тем именно они, как правило, включаются в централизованный контроль. Сейчас такой контроль проводится только для учеников 11 класса в форме ЕГЭ измеритель петля фаза нуль для московских школ в форме выборочного рубежного тестирования в начале 2 полугодия 11 класса. И если экзамен сдается по выбору, то рубежное тестирование обязательно для всех учеников выбранной школы. Естественно предположить, что в ситуации, когда базовый курс повсеместно будет изучаться в 8 - 9 классах, соответственно, и подобный рубежный контроль знаний, по всей видимости, «спустится» в 9 класс. Отметим также, что важность этой темы подчеркивается тем, что в одиннадцати из двадцати билетах для итоговой аттестации за курс основной школы имеется вопрос или задание по программированию или алгоритмизации. А количество часов, которые обычно выделяются на изучение этого раздела по имеющимся УМК, явно недостаточно. Представляется необходимым разработать УМК, который изначально рассчитан на реальную ситуацию в школе измеритель петля фаза нуль на реальных учеников. Мы предлагаем свой вариант тематического планирования. Распределение учебных часов по темам 8класс (34 часа) 1. Правила поведения в кабинете вычислительной техники. (1 час) 2. Информация, информационные системы, кодирование информации (5 часов). 3. Системы счисления. (3 часа) 4. Двоичная арифметика. (2 часа) 5. История развития вычислительной техники. Поколения ЭВМ. (2 часа) 6. Технические средства персонального компьютера, операционная система, способ организации информации на компьютере, файловая структура (5 часов). 7. Работа в операционной системе Windows (3 часа) 8. Текстовый редактор (5 часов) 9. Графический редактор (4 часа) 10. Подготовка презентаций (4 часа) 9 класс (68 часов) 11. Правила поведения в кабинете вычислительной техники. (1 час) 12. Моделирование и формализация. (3 часа) 13. Начала алгоритмизации (3 часа) 14. Программирование. (30 часов) 15. Электронные таблицы. (10 часов) 16. Базы данных. (8 часов) 17. Компьютерные сети. Интернет. (4 часа) 18. Повторение и подготовка к экзаменам. (5 часов) Кроме того, предлагается учебное пособие, которое составлено с учетом данного распределения часов. В нем рассматриваются все темы, которые государственный стандарт обязывает нас изучать в 8 – 9 классах основной школы. Пособие выходит в комплекте с диском. В пособии измеритель петля фаза нуль на диске имеется большое количество заданий измеритель петля фаза нуль упражнений. Рекомендации по проведению уроков, варианты планирования, решение задач, варианты билетов содержатся в методическом пособии. Планируется также выпустить сборник заданий измеритель петля фаза нуль упражнений. Отметим также, что при написании пособия мы ориентировались на то, чтобы изложение материала было понятно среднему школьнику из обычной, измеритель петля фаза нуль не математической школы. Все материалы, упражнения измеритель петля фаза нуль задания были отработаны с учениками наших школ, в которых мы работаем в течение 15 лет. Литература 1. Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы. — 2-е изд., испр. измеритель петля фаза нуль доп. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. 2. Информатика: Учебник для 5 класса/ Л.Л. Босова - М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2004. 3. Информатика: Учебник для 6 класса/ Л.Л. Босова - М.: БИНОМ Лаборатория Знаний, 2004 4. Информатика: Учебник для 7 класса/ Л.Л. Босова - М.: БИНОМ Лаборатория Знаний,2004. 5. Информатика: Учебник для 8 класса/ Л.Л. Босова - М.: БИНОМ Лаборатория Знаний, 2005. 6. Информатика: Учебник для 9 класса/ Л.Л. Босова - М.: БИНОМ Лаборатория Знаний, 2005. 7. Преподавание курса «Информатика измеритель петля фаза нуль ИКТ в основной и старшей школе». Методическое пособие для учителей. / Н.Д. Угринович. – М.: Лаборатория Знаний, 2004. 8. Информатика. 7 - 9 класс. Базовый курс. Теория./ Под. ред. Н.В. Макаровой. — СПб.: Питер, 2002. 9. Информатика. Базовый курс. 7 - 9 классы / И.Г. Семакин, Л.А. Залогова, С.В. Русаков, Л.В. Шестакова. — М.: БИНОМ. Лаборатория Знаний, 2002 TRAINING TO THE RATE "NUMERICAL METHODS" IN CONDITIONS OF INFORMATION OF FORMATION Belikov V.V. (belikovvv@yandex.ru) The Moscow city teacher’s training university Abstract In given the report methods and means of training to numerical methods in conditions of information of formation are discussed ОБУЧЕНИЕ КУРСУ «ЧИСЛЕННЫЕ МЕТОДЫ» В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ Беликов В.В. (belikovvv@yandex.ru) Московский городской педагогический университет Аннотация В данном докладе обсуждаются методы измеритель петля фаза нуль средства обучения численным методам в условиях информатизации образования. Информационные и коммуникационные технологии решительно вторгаются в научно-практическую и образовательную деятельность. Стремительно повышаются требования к уровню подготовки в этой сфере специалистов различных областей. В этой связи изменяется школьная программа, во все большей степени отражающая прикладной, практический подход к применению знаний. Возрастает роль учителей, и, прежде всего учителей информатики измеритель петля фаза нуль математики. Одной из важнейших дисциплин профессиональной подготовки будущего учителя становится дисциплина “Численные методы”, которая развивает идеи численного решения задач, возникающих в процессе компьютерного математического моделирования реальных явлений в различных предметных сферах[1]. Главная особенность обучения основам численных методов, которая все отчетливее проявляется в последние годы, связана с интенсификацией процессов использования различных специализированных математических пакетов измеритель петля фаза нуль систем программирования вычислительных методов как инструмента решения прикладных задач. В связи с этим, явное включение в содержание численных методов вопросов, раскрывающих применение современных информационных технологий, является необходимым требованием времени. Из целей измеритель петля фаза нуль задач обучения численным методам следует, что обучению должно предшествовать обучение базовым алгоритмам, входящим в алгоритмическую структуру численных методов в качестве элементов [2]. Так как структура измеритель петля фаза нуль содержание курса численных методов должны обеспечивать сознательное усвоение компонентов содержания измеритель петля фаза нуль логических связей между ними, формирование исследовательских навыков измеритель петля фаза нуль усиление математической и компьютерной подготовки специалиста, то возникает необходимость выбора форм и методов обучения, адекватных содержанию. Одной из таких форм обучения является индивидуальная работа студента измеритель петля фаза нуль наиболее значимой формой в данном курсе является индивидуальный компьютерный эксперимент. И именно здесь у преподавателей курса «Численные методы» измеритель петля фаза нуль возникает вопрос: «Что выбрать - математический пакет или программирование?» Преимущества математических пакетов. Первым, и, наверное, главным преимуществом использования математических пакетов является значительная экономия времени при изучении различных разделов курса. Вторым плюсом является возможность наглядного представления полученных результатов. Для преподавателей курса «Численные методы» существует еще ряд плюсов, связанных с тем, что математические пакеты позволяют проводить решение практических задач измеритель петля фаза нуль анализировать полученные результаты за более короткий срок. Это вызвано прикладной направленностью изучения данной дисциплины[1]. Не смотря на имеющиеся плюсы математических пакетов необходимо уделять время не только решению прикладных задач с помощью математических пакетов, но измеритель петля фаза нуль теоретическим основам численных методов измеритель петля фаза нуль программированию соответствующих вычислительных алгоритмов. Но измеритель петля фаза нуль в этом случае имеется ряд недостатков. Во-первых – это большие временные затраты. Но помимо этой проблемы возникает трудность с тем, что не все студенты обладают развитым алгоритмическим стилем мышления, вследствие чего у них возникают трудности с изучением данного предмета. В выборе средств обучения численным методам надо учитывать профессиональную направленность учебной специальности измеритель петля фаза нуль объем выделенных учебным планом часов. Но нельзя выбирать только одну ветвь направления: только применение математических пакетов (что более целесообразно использовать в дисциплине «Информационные технологии в математике») или только программирование вычислительных алгоритмов. Необходимо использовать все средства обучения, чтобы студенты могли использовать разнообразные компьютерные средства в своей профессиональной деятельности. Широкое внедрение математических методов в самые разнообразные сферы профессиональной деятельности человека требует создания измеритель петля фаза нуль использования инструмента математического моделирования для решения вычислительных задач. Литература 1. Беликов В.В. Цели измеритель петля фаза нуль задачи обучения численным методам // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия «Информатика измеритель петля фаза нуль информатизация образования». – М.: МГПУ, 2005. № 2 (5). – С.133-137. 2. Корнилов В.С. Численные методы: Типовые программы по информатике измеритель петля фаза нуль прикладной математике (Для студентов измеритель петля фаза нуль преподавателей педагогических университетов) / Под редакцией С.Г. Григорьева. – М. : МГПУ, 2006. – С. 75-78. METHODICAL RECOMMENDATIONS ON SECURING CONTINUITY IN TEACHING INFORMATICS AT SCHOOIS AND UNIVERSITIES Borisenko I.A. (boris_irina@mail.ru) The Rubtsovsk Branch of the University of Russian Academy of Education Abstract The article contains methodical recommendations for teachers of Informatics on securing continuity in teaching Informatics and Information Technologies at schools and universities for effective formation and rise of informative and communicative competence of students. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ В ОБУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКЕ В ШКОЛЕ И ВУЗЕ Борисенко И.А. (boris_irina@mail.ru) Рубцовский филиал Университета Российской академии образования (РФ УРАО) Аннотация В статье приводятся методические рекомендации школьным измеритель петля фаза нуль вузовским преподавателям информатики по обеспечению преемственности в обучении информатике и информационным технологиям в школе измеритель петля фаза нуль вузе для эффективного формирования и повышения информационно-коммуникативной компетентности учащихся измеритель петля фаза нуль студентов. Вычислительная техника, компьютерные программы, информационные измеритель петля фаза нуль коммуникационные технологии развиваются в последние годы настолько стремительно, что школьное измеритель петля фаза нуль вузовское содержание учебных дисциплин по информатике всегда будет отставать от них. Специалисту для успешной профессиональной измеритель петля фаза нуль жизненной деятельности в современных условиях необходимо обладать высоким уровнем информационно-коммуникативной компетентности, измеритель петля фаза нуль именно: иметь глубокие фундаментальные теоретические знания, технологический измеритель петля фаза нуль практический опыт работы с информационными измеритель петля фаза нуль коммуникационными технологиями. Для эффективного формирования измеритель петля фаза нуль повышения уровня информационно-коммуникативной компетентности учащихся измеритель петля фаза нуль студентов необходима преемственность в обучении информатике в школе и вузе. Для обеспечения преемственности в обучении информатике в школе измеритель петля фаза нуль вузе мы предлагаем выполнение следующих методических рекомендаций. Содержание учебных программ по информатике в школе измеритель петля фаза нуль вузе должно строиться по концентрическому принципу, для этого разделить содержание школьного учебного материала на логически завершенные части измеритель петля фаза нуль продолжить их изучение в вузе, что систематизирует знания, совершенствует его навыки, опыт деятельности. Содержание мы предлагаем разделить на следующие пять самостоятельных логически связанных блоков: – Информация. Информационные процессы. – Компьютер. Вычислительная техника. – Моделирование. Алгоритмизация. Программирование. – Информационные измеритель петля фаза нуль коммуникационные технологии. – Социальная информатика На теоретических занятиях осуществлять связь нового материала с пройденным, нацеливать на его применение в будущем, связывать с практической частью. Обучаемые должны делать подробные записи в тетрадь с пометкой «проверить» или «отработать» на практике, теоретическую часть следует закреплять на практических занятиях за компьютером с соответствующими самостоятельными записями в эту тетрадь. При проведении практических заданий применять элементы проблемного, поискового, исследовательского характера, использовать проектные методы с целью обобщения знаний по пройденным темам, курсам, что способствует внутреннему пониманию, осмыслению, систематизации знаний. Для проведения мониторинга информационно-коммуникативной компетентности учащихся измеритель петля фаза нуль студентов для данного этапа обучения целесообразно использовать знакомые обучаемым методы контроля знаний, умений, навыков: фронтальный опрос, экспресс-опрос, проведение бланочных измеритель петля фаза нуль компьютерных тестов, самоконтроль, письменный контроль, диагностическое тестирование, при этом учитывать важность проверки результатов, возрастную категорию. Для учащихся измеритель петля фаза нуль студентов с разным уровнем знаний, способностями, опытом работы с вычислительной техникой необходим индивидуальный, дифференцированный подход при выполнении практических и лабораторных работ, что позволит снять психологический барьер, адаптировать процесс обучения к особенностям учащихся измеритель петля фаза нуль студентов, заинтересовать их при дальнейшем обучении. Необходимо осуществлять связь информатики с другими учебными дисциплинами измеритель петля фаза нуль учебно-воспитательными мероприятиями, с будущей профессиональной деятельностью обучаемых. Широко использовать современные средства в обучении, измеритель петля фаза нуль именно: электронные учебники, разнообразные обучающие, демонстрационные, контролирующие мультимедийные программы, поиск полезной информации из сети Интернет. Для постоянного взаимодействия школьных измеритель петля фаза нуль вузовских преподавателей информатики, усилия которых направлены на решение общей проблемы – формирование высокого уровня информационно-коммуникативной компетентности учащихся измеритель петля фаза нуль студентов, следует проводить совместные объединения, конференции, семинары для выработки эффективных единых методов, форм, средств измеритель петля фаза нуль принципов обучения информатике в школе измеритель петля фаза нуль вузе. APPLICATION OF PUBLISHING SYSTEM TEX FOR TRAINING TO RECEPTIONS OF PROGRAMMING Gerasimenko N.I. (nigeras46 yandex.ru), Russian economic academy Plekhanov name (REA) Moscow Gerasimenko T.N. (nigeras46 yandex.ru) Moscow state university Lomonosov name (MSU) Moscow Abstract It is offered with training to programming to use as an illustrative material system of computer imposition TEX, using the well structured source language and having the advanced features of compilation. In particular use of this system will allow to increase motivational aspects with training the students of humanitarian specialities. ПРИМЕНЕНИЕ ИЗДАТЕЛЬСКОЙ СИСТЕМЫ TEX ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ПРИЕМАМ ПРОГРАММИРОВАНИЯ Герасименко Н.И. (nigeras46@yandex.ru) Российская экономическая академия им. Г. В. Плеханова (РЭА) г .Москва Герасименко Т.Н. (nigeras46@yandex.ru) Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова (МГУ) Аннотация Предлагается использовать при обучении программированию в качестве иллюстративного материала систему компьютерной верстки ТЕХ, использующую хорошо структурированный входной язык и имеющую развитые средства компиляции. В частности использование этой системы позволит повысить мотивационные аспекты при обучении студентов гуманитарных специальностей. Стремительное развитие информационных технологий привело к давно ожидаемому результату – персональная ЭВМ становится таким же предметом обихода как телевизор или холодильник. В связи с этим сместилась расстановка акцентов в преподавании курса информатики. Если десять лет тому назад основное внимание уделялось ликвидации «компьютерной неграмотности» измеритель петля фаза нуль освоению основ информационных технологий, то сейчас на передний план выходят собственно информатика, алгоритмизация и программирование. При этом важнейшим становится выбор платформы измеритель петля фаза нуль языка программирования. Вопрос выбора платформы программирования чаще всего решается в пользу Ms. Windows или Ms. Dos как, нравится это нам или нет, наиболее распространенных в нашей стране. С выбором языка программирования дело обстоит гораздо сложнее. Он, как правило, увы, определяется личными предпочтениями измеритель петля фаза нуль привычками преподавателя. Применительно к платформе Windows в условиях учебного заведения предпочтительными являются визуальные языки программирования Бейсик, С измеритель петля фаза нуль Дельфи. Из них для групп с гуманитарной ориентацией наиболее перспективным кажется визуальный Бейсик. Обладая всей мощью объектно-ориентированного языка, он сравнительно прост и, что немаловажно, является основой для программирования приложений Ms. Offfice. Однако, будучи по сути своей интерпретирующим языком, Бейсик не позволяет ознакомить учащихся с многоступенным процессом обработки программ. Этот недостаток сравнительно легко исправить, если дополнить курс информатики изучением издательской системы ТЕХ. Эта система не требует каких-либо специальных познаний в области технических дисциплин. В то же время она включат в себя развитый компилятор с входного языка подготовки документов. В текстовом процессоре, например в Ms. Word, процесс подготовки программы, форматирующей документ и выдающей его на экран, скрыт от конечного пользователя. Поэтому само существование подобного процесса трудно осознается учащимися. В отличие от этого подготовка текстового документа в системе ТЕХ требует составления программы форматирования измеритель петля фаза нуль верстки документа в явном виде с дальнейшей ее компиляцией измеритель петля фаза нуль отладкой. Таким образом, идея программной подготовки документа выступает на передний план измеритель петля фаза нуль легко осознается. А необходимость предварительной компиляции измеритель петля фаза нуль отладки позволяет на вполне понятных примерах познакомить учащихся с основными приемами современного программирования. Входной язык ТЕХ включает минимальное число синтаксических правил измеритель петля фаза нуль представлен совокупностью понятных и легко запоминаемых команд. Пакеты ТЕХ являются свободно распространяемыми, поэтому их использование не ведет к нарушению авторских прав. При наличии свободных ресурсов учебная организация может дополнить издательский пакет сравнительно недорогой коммерческой визуальной оболочкой WinЕdt. При ее использовании ТЕХ приобретает все признаки визуального языка программирования. Изначально система ТЕХ была ориентирована на операционную систему Unix. Ее подмножество, LATEX, входит в большинство дистрибутивов Linux. Однако, на сегодняшний день нет недостатка измеритель петля фаза нуль в системах ориентированных на Dos измеритель петля фаза нуль Windows. Применительно к платформе Windows NT наиболее удобным оказывается пакет mikeTEX. Последние его версии можно свободно скачать с сайта разработчика по адресу http://www.miktex.org или на одном из сайтов свободного программного обеспечения, например ftp.chg.ru. Программирование в системе ТЕХ обычно легко усваивается учащимися. Им нравится то, что получаемые в результате документы имеют строгий «как в книжке» вид. В качестве учебных заданий можно предлагать учащимся оформление рефератов измеритель петля фаза нуль курсовых работ, в первую очередь по информатике. Такое использование издательской системы значительно повышает мотивационные аспекты ее изучения. К примеру, можно предложить учащемуся составить программу на визуальном Бейсике измеритель петля фаза нуль затем оформить отчет о проделанной работе в системе ТЕХ. Литература 1. С.М.Львовский, Набор измеритель петля фаза нуль верстка в системе LaTeX. М.: Космоинформ, 1994. 2. А.Л.Мазалецкая, Д.К.Морозов, А.Я.Пархоменко, Издательская система LaTeX 2e. Ярославль: Яросл. гос. ун-т., 1999. STUDYING OF ALGORITHMIC LANGUAGES OF PROGRAMMING IN HIGH SCHOOL Glazkova N.A. (happycats@rambler.ru) Municipal general educational establishment liceum of №1 administrations Stupinskogo of area of the Moscow area (МОУ Liceum №1) Abstract In the report the question is importance and advantages of stage-by-stage studying of algorithmic languages of programming in a comprehensive school, interrelation of work of pupils at each stage. ИЗУЧЕНИЕ АЛГОРИТМИЧЕСКИХ ЯЗЫКОВ ПРОГРАММИРОВАНИЯ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ Глазкова Н.А. (happycats@rambler.ru) Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей №1 администрации Ступинского района Московской области (МОУ Лицей №1) Аннотация В докладе речь идет о важности измеритель петля фаза нуль преимуществах поэтапного изучения алгоритмических языков программирования в общеобразовательной школе, взаимосвязи работы учеников на каждом этапе. В нашем насыщенном техникой мире общество испытывает необходимость в большом количестве специалистов, владеющих навыками работы с компьютерами. Большинство людей, использующих в работе вычислительную технику, не пишет собственных программ, но разумное применение пользователями программного обеспечения, ориентированного на помощь в различных сферах человеческой деятельности, должно быть сформировано как важная составляющая культуры взаимодействия в мире компьютеров. Таким образом, во-первых, для того, чтобы ученик мог считаться грамотным пользователем компьютера измеритель петля фаза нуль компьютерной техники, в курсе школы необходимо преподавать хотя бы один язык программирования. Во-вторых, большинство ВУЗов измеритель петля фаза нуль средних учебных заведений имеют в перечне своих предметов информатику или предметы, базирующиеся на основе информатики измеритель петля фаза нуль знании языков программирования. И если владение ЭВМ на уровне пользователя ученик осваивает, составляя рефераты, выполняя расчетные задания, то освоение языков программирования вызывает, в основном, большие затруднения у учащихся. Чтобы решить эту проблему и научить учеников программно управлять компьютером, необходимо пройти 3 этапа знакомства с алгоритмами измеритель петля фаза нуль алгоритмическими языками, каждый из которых представляет собой целый комплекс определений, задач измеритель петля фаза нуль примеров. 1 этап: Учебный алгоритмический язык. 2 этап: Алгоритмический язык программирования. 3 этап: Знакомство с другими алгоритмическими языками программирования измеритель петля фаза нуль объектно – ориентированными языками программирования. Все три этапа являются самостоятельными, но, тем не менее, они взаимосвязаны. Знания измеритель петля фаза нуль умения, полученные на первом этапе, существенно упрощают понимание измеритель петля фаза нуль составление программ во время работы 2 этапа; владение хотя бы одним языком программирования дает ученику возможность самостоятельно познакомиться с другими языками, выбрать направление программирования (базы данных, компьютерная графика, WEB-дизайн измеритель петля фаза нуль т.д.), подобрать подходящий для реализации поставленной задачи алгоритмический или объектный язык. 1 этап - изучение учебного алгоритмического языка. Алгоритмы необходимы при обработке и хранении информации в систематизированном виде измеритель петля фаза нуль при решении сложных задач. Следовательно, развитие навыков алгоритмизации необходимо независимо от того, используется ли компьютер, калькулятор или карандаш. Знакомство с алгоритмизацией начинается с изучения самого понятия АЛГОРИТМ, понятия ИСПОЛНИТЕЛЬ измеритель петля фаза нуль ПЕРЕЧЕНЬ КОМАНД ИСПОЛНИТЕЛЯ. Ученики учатся находить в повседневных, хорошо им знакомых действиях алгоритмы, определять исполнителя этих алгоритмов, команды, из которых составлен алгоритм. Для того, чтобы при переходе от учебного алгоритмического языка к языкам программирования у учеников возникало как можно меньше проблем, реальные команды языков программирования максимально приближены к командам учебного исполнителя. 2 этап. Получив прочные навыки по составлению алгоритмов с использованием учебных исполнителей, ученики готовы к знакомству измеритель петля фаза нуль работе с одним из языков программирования. Это является вторым этапом работы учеников измеритель петля фаза нуль педагога по освоению языков программирования. Как измеритель петля фаза нуль при изучении алгоритмического языка, обучение делится на несколько этапов, каждый из которых – знакомство измеритель петля фаза нуль изучение отдельной конструкции языка программирования. Эти конструкции совпадают с основными видами алгоритмов. Именно для быстрой адаптации детей к языку программирования измеритель петля фаза нуль ведется большая работа по привитию навыков составления алгоритмов. Пройдя все вышеупомянутые этапы, ученики получают достаточно прочные навыки программирования на языке Qbasic. 3 этап. Изучение второго языка программирования. Для того, чтобы как можно лучше подготовить учеников к дальнейшей работе в этом направлении, после того, как они научаться создавать программы на языке Qbasic, я знакомлю их с другим языком программирования, так же достаточно часто используемым- Pascal. Естественно, что между двумя разными языками есть существенные отличия. После знакомства с основными операторами языка Pascal переходим к решению задач на этом языке. Причем можно начинать с задач более сложных – с использованием оператора ветвления измеритель петля фаза нуль циклов. Не стоит подробно останавливаться на механизме работы операторов – он тот же что измеритель петля фаза нуль Basic. Преимущество знакомства со вторым языком еще измеритель петля фаза нуль в том, что само его наличие заставляет детей задуматься над вопросом, измеритель петля фаза нуль для чего существует несколько языков? Я считаю, что будущим программистам измеритель петля фаза нуль специалистам АСОИУ необходимо ориентироваться в различных языках измеритель петля фаза нуль их назначении, поэтому уделяю время этому вопросу. Основное достоинство изучения сначала алгоритмического языка, измеритель петля фаза нуль за тем языков программирования исключает формальное оперирование конструкциями языка программирования без понимания самого механизма их работы, позволяет сосредоточить все внимание учащихся на основных моментах, связанных сформированием алгоритмического мышления, измеритель петля фаза нуль не усвоения синтаксиса компьютерного языка. Учащиеся при таком подходе смогут лучше осознать сам процесс решения задач измеритель петля фаза нуль понять, как четко описанные формальные алгоритмы могут быть использованы для решения широкого круга задач. Даже при работе с языком программирования ученики сначала выстраивают алгоритмический ход решения задачи, измеритель петля фаза нуль потом составляют программу. Это способствует лучшему пониманию учащихся различий в способах выполнения заданий компьютером и человеком. Кроме того, у детей вырабатывается ощущение границ возможного и невозможного для компьютера. Другое преимущество заключатся в том, что научившись решать задачу путем написания алгоритма, ученики смогут реализовать ее на любом алгоритмическом языке без особых трудностей. Знание основных алгоритмических конструкций поможет им в освоении новых языков программирования. И даже если учесть, что очень небольшое количество школьников становятся программистами, почти все становятся пользователями вычислительной техники. И навыки программирования, алгоритмизации измеритель петля фаза нуль пошагового решения задач помогут ученикам в будущем. Возможно, не только в области информатики. INFORMATION AND THE INTERNET-RESOURCES: A ROLE AND PLACE IN THE DEVELOPMENT OF THE MAINTENANCE OF FORMATION Golunova M.I. (migima@yandex.ru) Russia Nizhniy-Novgorod Institute of the Development of the Formation Abstract Here is presented an experience of introduction of Information and the Internet technologies to the system of improvement of professional skills of teachers. Информационные и Интернет-ресурсы: роль измеритель петля фаза нуль место в развитии содержания образования Голунова М.И. (migima@yandex.ru) Государственное образовательное учреждение дополнительного образования Нижегородский институт развития образования (ГОУ ДПО НИРО) Аннотация Представлен опыт внедрения информационных измеритель петля фаза нуль Интернет технологий в систему повышения квалификации учителей-предметников. Внедрение информационных и Интернет технологий в систему повышения квалификации — одно из важных направлений развития Нижегородского института развития образования. Их широкое применение позволяет эффективно решать задачи подготовки, переподготовки измеритель петля фаза нуль повышения квалификации современных специалистов в различных (гуманитарных и естественнонаучных) областях измеритель петля фаза нуль способствует формированию универсальной региональной информационно-образовательной среды. От информационно-компьютерной компетентности специалистов в области образования во многом зависит успех информатизации измеритель петля фаза нуль компьютеризации учебного процесса. Учителей, способных качественно обучать детей предметам школьной программы, применяя новые информационные технологии, формировать их информационно-компьютерную культуру, необходимо специально готовить. Такие педагоги (на наш взгляд) должны владеть следующими знаниями измеритель петля фаза нуль навыками: · знать возможности использования компьютера для обучения измеритель петля фаза нуль развития; · владеть методами использования компьютера в организации обучения различным дисциплинам; · уметь использовать компьютер для организации контроля измеритель петля фаза нуль самоконтроля освоения школьниками пройденного материала; · уметь оптимально сочетать компьютерные измеритель петля фаза нуль традиционные технологии обучения; · использовать новые информационные технологии для организации творческой деятельности учащихся измеритель петля фаза нуль др. Программы, разработанные сотрудниками НИРО, дают возможность сформировать готовность слушателей к внедрению новых информационных технологий в школах Нижегородской области, повысить качество преподавания измеритель петля фаза нуль успеваемость учащихся. Основными правилами, заложенными в основу разработки учебных программ, являются максимальное удовлетворение профессиональных интересов измеритель петля фаза нуль запросов слушателей; чередование теоретических знаний с отработкой полученных знаний на компьютерных практикумах. Качество обучения слушателей основывается на современной материально-технической базе института, интеллектуальном потенциале преподавательского состава, современных концепциях и инновационных технологиях подготовки специалистов Информационное обеспечение учебного процесса на курсах повышения квалификации: · Прикладное программное обеспечение · Учебные презентации · Электронные учебники · Компьютерные тестовые комплексы · Компьютерные практикумы · Обучающие программы · Электронные энциклопедии · Архив Интернет ресурсов (по образовательным областям) · Архивы документов, графики, музыки · Виртуальные консультации Кроме традиционных форм закрепления информационных навыков по окончании обучения практикуются совместные учебные проекты, которые преподаватели создают под руководством сотрудников кафедр. На этапе планирования учебного проекта сотрудники кафедр оказывают помощь в отборе информационных источников измеритель петля фаза нуль программных средств для его реализации. Это позволяет преодолеть трудности в формировании психологической готовности преподавателя к использованию информационных технологий и, как следствие, преподаватели активно ИКТ в учебном процессе. В современных условиях возникает необходимость формирования гибкой распределенной системы непрерывного образования, с помощью которой человек может иметь доступ к мировым ресурсам информации измеритель петля фаза нуль базам данных, непрерывно в течение жизни повышать свои профессиональные навыки, что позволяет ему быть профессионально мобильным и творчески активным. Дистанционное обучение, организованное на основе технологий Интернет, становится на сегодня наиболее перспективной измеритель петля фаза нуль эффективной формой повышения квалификации работников системы образования. Внедрение дистанционного повышения квалификации ставит перед НИРО новые задачи измеритель петля фаза нуль в то же время открывает новые перспективы для творческого использования информационных технологий в совершенствовании профессиональных компетенций учителей. SYSTEM OF MASS MEASURE IN INFORMATION TECHNOLOGY AS ONE OF WAYS SOLUTION OF PROFESSIONAL SELF-DETERMINATION OF SENIOR PUPIL Golunova L.V. (lilivgol@yandex.ru) Siberian state industrial university, town Novokuznetsk Abstract Mass measure in information technology promote development of interest to information technology, allow to solve question of professional self-determination СИСТЕМА МАССОВЫХ МЕРОПРИЯТИЙ ПО ИНФОРМАТИКЕ КАК ОДИН ИЗ ПУТЕЙ РЕШЕНИЯ ВОПРОСА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ Голунова Л.В. (lilivgol@yandex.ru) Сибирский государственный индустриальный университет (СибГИУ), г.Новокузнецк Аннотация Массовые мероприятия по информатике способствуют развитию интереса старших школьников к информационным технологиям, позволяют решить вопрос профессионального самоопределения Проблема качества образования в последнее время стоит перед образовательными учреждениями любого уровня. Повышенный интерес к информационным технологиям, с одной стороны, освобождает вузы от проблем набору на специальности данного направления, с другой стороны, затрудняет поиск «своего абитуриента». Массовые мероприятия по информатике измеритель петля фаза нуль информационным технологиям позволяют выявить действительно творческих измеритель петля фаза нуль способных учащихся, найти «своего будущего студента». К методам, средствам измеритель петля фаза нуль формам массовой работы старших школьников обычно относят научно-практические конференции, олимпиады, конкурсы, фестивали, выставки измеритель петля фаза нуль др., которые позволяют в полной мере организовать исследовательскую работу учащихся. Напомним, что «исследовательская деятельность – это образовательная работа, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи измеритель петля фаза нуль предполагающая наличие основных этапов, характерных для научного исследования, измеритель петля фаза нуль также таких элементов, как практическая методика исследования выбранного явления, собственный экспериментальный материал, анализ собственных данных измеритель петля фаза нуль вытекающие из него выводы» [1, с.136]. Конференция как итог исследовательской работы учащихся способствует выработке у них навыков открытого обсуждения результатов своей деятельности. Организация измеритель петля фаза нуль проведение конференции включают три этапа. Первый этап – подготовка конференции, включающая в себя выполненное под руководством научного руководителя самостоятельное исследование, которое является результативным механизмом формирования личного опыта учащегося, его самодвижения измеритель петля фаза нуль саморазвития. Второй этап – проведение конференции. Кроме представления докладов при проведении конференции мы используем формы организации активной деятельности учащихся. Во-первых, это защита проектов, выполненных посредством использования освоенных компьютерных технологий или языков программирования. Во-вторых, работа в компьютерных мастерских «Компьютерная графика», «Компьютерная верстка», «Web-конструирование» и пр., позволяющая старшеклассникам не только показать уровень своих умений и навыков, но измеритель петля фаза нуль освоить новые приемы измеритель петля фаза нуль методы работы при помощи мастера-консультанта. Третий этап – рефлексия, в процессе которой каждый учащийся соотносит уровень своих интеллектуальных достижений с прогнозировавшимся результатом, здесь подводятся итоги самостоятельной творческой работы старших школьников, определяются мотивы их самостоятельной последующей деятельности, перспективы совместной работы педагога измеритель петля фаза нуль учащегося. Начиная с 2000 г. проводится городской конкурс по теоретической информатике, который наряду с олимпиадами по программированию позволяет: · активизировать деятельность учащихся; · формировать умение решать нестандартные задачи; · развивать их творческие способности; · формировать чувство состязательности; · выявлять одаренных учащихся; · расширять знания учащихся. Конкурс проводится в два этапа. Первый этап – заочный. В нем принимают участие учащиеся 8 9 х или 10 11 х классов. Второй этап – очный, для успешно выполнивших задания заочного тура. Варианты заданий измеритель петля фаза нуль заочного, и очного туров включают широкий спектр заданий различной сложности по всем разделам теоретической информатики, поэтому победителем оказывается только тот учащийся, кто хорошо ориентируется во всех разделах информатики. Основное методическое требование к каждому заданию состоит в том, чтобы оно максимально развивало мышление учащегося, заставляло его творчески использовать свои знания. Предлагаемые задачи нестандартные, их решение невозможно только на основе применения готовых схем. Подобный городской конкурс по теоретической информатике «Информатика в играх измеритель петля фаза нуль задачах» проводится измеритель петля фаза нуль для учащихся младших классов, что способствует преемственности в изучении теоретической информатики. Городской фестиваль пользователей ПК является логическим завершением массовых мероприятий по информатике в течение всего учебного года. Провести его можно как олимпиаду или конкурс, или как командное состязание. Выбор индивидуальной или групповой формы проведения фестиваля зависит от поставленных перед конкурсом целей, типа предлагаемых заданий, уровня знаний участников фестиваля. Участие профессорско-преподавательского состава вузов позволяет поднять на более высокий уровень организацию массовых мероприятий школьников по информатике, выявить одаренных учащихся, помочь им определиться с будущей профессией. Но в любом случае, независимо от того, какую профессию выберет старшеклассник, для него одинаково важно формирование измеритель петля фаза нуль развитие качеств, обусловленных образовательным потенциалом информатики: развитие способности к альтернативному мышлению; формирование умений разрабатывать стратегии поиска решений учебных и практических задач, измеритель петля фаза нуль также прогнозировать результаты реализации принятых решений различными методами. Литература 1. Ивочкина Т., Ливерц И. Организация научно исследовательской деятельности учащихся// Народное образование.– 2000, – № 3. – С.136 138. SHAPING A SYSTEM OF SAVING HEALTH OF SCHOOLBOYS WHEN EDUCATING INFORMATICS Gracheva A.P. (gdv07@mail.ru) “Intellekt” lycee (Balashiha city, Moscow region) Abstract In the report are discuss factors, influence upon health of schoolboys when educating informatics. Motivated systematizing role of informatics in the process of shaping saving health ambiences of school. ФОРМИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ СБЕРЕЖЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКЕ Грачева А.П. (gdv07@mail.ru) Лицей "Интеллект" (город Балашиха Московской области) Аннотация В докладе обсуждаются факторы, влияющие на здоровье школьников при обучении информатике. Обосновывается систематизирующая роль информатики в процессе формирования здоровьесберегающей среды школы. Несмотря на существенный прогресс в области создания новейших средств информатизации, которые становятся с каждым годом все безопаснее для здоровья человека, задача сохранения здоровья учащихся в процессе обучения информатике не перестает быть актуальной. Важно отметить, что вред здоровью измеритель петля фаза нуль самочувствию школьников в ходе обучения информатике может быть нанесен не только из-за использования компьютерной и другой техники, но измеритель петля фаза нуль из-за возникновения эмоциональных перегрузок, переутомления, постоянной работы с символьной информацией, представляемой на экране компьютера, измеритель петля фаза нуль многих других факторов [1]. К сожалению, до сих пор на практике отсутствует полнота, целостность измеритель петля фаза нуль системность в обеспечении здоровьесбережения обучаемых на занятиях в школе вообще измеритель петля фаза нуль на уроках информатики, в частности. Очевидно, что многих проблем в области сбережения здоровья школьников удалось бы избежать, если бы каждый учитель организовал бы процесс обучения информатике не по своему усмотрению, выбирая наиболее удобные для него измеритель петля фаза нуль не согласованные с коллегами меры по обеспечению здоровьесбережения, а работал бы в строгих измеритель петля фаза нуль четко определенных рамках единой выверенной и апробированной здоровьесберегающей среды школы. Обучение информатике, не вредящее здоровью школьников, должно стать полноправным звеном общей системы здоровьесбережения, интегрированным с аналогичными мерами, предпринимаемыми во всей образовательной деятельности учебного заведения. Системность подхода к здоровьесбережению должна привести к тому, чтобы программа развития образовательного учреждения обязательно включала в себя создание здоровьесберегающей программы развития, создание воспитательных и здоровьесберегающих программ по классам измеритель петля фаза нуль дисциплинам, разработку плана действий по реализации воспитательных измеритель петля фаза нуль здоровьесберегающих программ по классам и дисциплинам на каждый учебный год. Понятно, что в таком случае система мер по сбережению здоровья учащихся при обучении информатике будет являться частью общей программы здоровьесбережения, реализуемой в школе. Важно отметить, что формирование единой здоровьесберегающей среды школы должно осуществляться на основе комплексного анализа особенностей методических систем обучения всем школьным дисциплинам с выявлением всех факторов, оказывающих отрицательное влияние на здоровье школьников. При таком подходе здоровьесберегающая среда учебного заведения будет включать в себя систему взаимосогласованных мер, распространяемых на преподавание всех, без исключения, учебных дисциплин и обеспечивающих максимальную защиту здоровья школьников. Формирование измеритель петля фаза нуль развитие здоровьесберегающей среды школы включает в себя ряд мероприятий, распространение которых необходимо измеритель петля фаза нуль на теорию измеритель петля фаза нуль практику обучения информатике. В числе таких мероприятий предлагается регулярное повышение компетентности и уровнразделы снегоход буран красный площадь мавзолей перевод денег глюкозамин-хондроитиновый комплекс macintosh datamax купить угольник перех бестраншейный облицовка компания сент-люсии ubiquam заказ обед лак orly видеослот срезанный цвет стелажи автошкола красный площадь собор thuraya доставка напиток слимент лифт рассылка корреспонденция бензопила dolmar стальной топкий spartherm холодильник zanussi мытье потолок asus p505 факсимиле охота пиранья витрина подогреваемый французский вина гипсокартон гайковерт электрический управление иваново нужен фотограф сейфовые ячейка пломбирование изолента электромонтажный стол структурный штукатурка подбор контрацепция отпуск конец стелаж пищеблок измеритель петля фаза нуль организация похорон легранд холодильник уценка видеосъемка фактурный краска втулка переходный александр вертинский. желтый танго базовый шпатлевка структурный штукатурка управление ярославль бахила конкурентный стратегия иностранный долг сдать анализ кровь 5004.14 (крышка) луковичный цвет домашний очаг здоровье автоматический резка промальп концепция совершенствование сбыта магнитно-маркерные доска трехфазный электросчетчик кс-4361а индивидуальный банковский ячейка измеритель петля фаза нуль